教育家陶行知说过:“发现千千万，起点是一问。”就教学而言，培养学生的问题意识是教学的重要一环，当学生感到要问“是什么”、“为什么”、“怎么办”时，其主动性思维才真正激发和启动。在数学教学中，总是教师提问频繁，学生质疑甚少。如何在数学教学中培养学生的问题意识，对激发学生的学习积极性，开发智力，培养学生的创造力有着十分重要的意义。
那么，如何培养学生的问题意识呢？2020年12月16日，小学部数学组召开教研会并就此问题进行了探讨。
会上，四年级数学组的李权香老师带领大家一起探讨了《小学生问题意识的培养策略》。
李老师从“问题意识的重要性”、“问题意识培养的现状”、“小学生数学问题意识培养策略”、“创设问题情境的策略”四个方面给大家做了详细阐述。
通过李老师的分享，小学部数学组老师们意识到课堂上教师能否有效地引导学生发现问题、提出问题，对于培养学生的问题意识，提高学生质疑问题的能力，具有十分重要的意义。
数学教研组长奉珣老师指出：《新数学课程标准》提出“过程性目标”中“要学生经历、体会、探索”，而培养学生问题的意识正是让学生主动探索的切入口。日常教学中，教师可以从三个方面去培养学生的问题意识：
一是营造轻松愉快的课堂气氛；
二是从学生的知识积累出发去引导；
三是从学生的兴趣去延伸。数学老师在教学中要有意识地激发学生的问题意识，提高问题的质量，让问题走进课堂，培养学生善学善思、善于提问的好习惯。
3、结语
古人云:“学贵知疑，小疑而小进，大疑则大进。”疑问是主动思维的火花塞，是积极学习的发动机。
教师要鼓励学生敢于提问，帮助学生解答疑问，让学生在答疑中获得乐趣，成为主动探索、独立发现的创造者。
图文|黄秋喜
审核|林玉群
排版|邓丽婷
