苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂上，教师丰富的肢体语言可以有效地传递信息、营造良好的课堂教学氛围。数学教师可寓知识于情、于趣、于形，通过使用丰富的肢体语言，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入到数学学习中。

数学组黄老师做分享

12月23日下午，北京师范大学平果附属学校小学部数学组召开教研会。会上，五年级数学组黄姿姿老师就《肢体语言在数学课堂中的应用》进行了分享。黄老师从“肢体语言的定义”、“课堂使用肢体语言的好处”、“数学肢体语言在课堂上的妙用”三个方面进行阐述。

黄老师提到：教学活动中，教师的肢体语言是课堂教学中吸引学生注意力的彩屏，教师应充分利用肢体语言营造轻松和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动学习，从而提高数学课堂效率。

通过分享，小学部数学教研组老师们对于课堂的肢体语言有了进一步认识：肢体语言不仅仅是教学工具，更是一门艺术。富有感染力的肢体语言，是传递信息的助跳板。

数学教研组长奉老师做总结

小学部数学教研组长奉珣老师指出：在课堂教学中，有目的性的肢体语言可以使课堂教学充满朝气与活力。行之有效的肢体语言对于低年段的课堂尤为重要，小学生可以通过教师丰富的肢体语言参与到数学课堂中，肢体语言多样，学生喜欢听，勤于记，乐于思，实现教与学双方巧妙地有机结合。同时，教师也可以把它形成自己的特色，使之不断丰富数学课堂。

孟子云：“资之深，则取之左右逢其源”。肢体语言是教学中必不可少的教学手段，教师应充分掌握并不断练习，自如地运用肢体语言，使课堂教学更具活力。